“我眼中的优秀教学设计”推荐系列之五十八
【前言】为鼓励支持教师教学模式和方式方法创新，激发教师课堂教学改革热情，深入推动“课堂革命”，全面提升教育教学质量。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导推荐的优秀教学设计案例，供校内教师交流学习，为教师专业发展提供资源基础。
《思想道德与法治》是高校思想政治理论课的核心课程。本节《中国精神是兴国强国之魂》作为《思想道德与法治》课程的关键一环，承前启后，旨在通过深入阐释中国精神的历史源流、丰富内涵与时代价值，引导学生深刻理解中国共产党在传承和弘扬民族精神中的核心作用，自觉将个人理想融入国家发展伟业，筑牢信仰之基，补足精神之钙。
刘晶晶老师的教学设计，面向医药护理学院学生，借鉴问题引领、情境创设、合作探究等先进教学理念，以抗美援朝“钢”与“气”的辩证关系为逻辑主线，融汇毛泽东诗词的磅礴气势，结合医药领域的感人案例，力求实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，激励未来白衣天使们夯实专业本领，铸就精神支柱，在健康中国建设的征程中挺膺担当。
一、 教学分析
（一）教学内容及地位分析
课程属性：《思想道德与法治》（2023版）第三章《继承优良传统，弘扬中国精神》第一节。
内在逻辑：本章是全书从“思想”教育向“精神”教育过渡的关键。本节《中国精神是兴国强国之魂》更是本章的总纲和灵魂。
承前启后：承上：衔接第一章“人生观”（解决“为何活”）和第二章“理想信念”（解决“朝哪走”），明确中国精神为树立正确人生观、坚定远大理想提供深厚的民族根基与文化底气。启下：为学习后续的社会主义核心价值观、道德规范等内容奠定精神认同与情感基础。一个对本国精神有高度认同的学生，更能自觉践行其价值和道德要求。
（二）授课对象学情分析——医药护理学院
知识基础：学生一半为中职升高职，具备一定的医学基础知识和实操技能，但对思政理论的理解多停留在片段化层面，历史与理论的系统整合能力较弱。
认知能力：思维活跃，动手能力强，对具象化、故事化的内容接受度高，但对抽象理论兴趣不足，逻辑思辨能力有待提升。
学生特点：
1.职业情怀初具：对“医者仁心”“南丁格尔精神”有初步感知，但理解尚浅。
2.信息渠道多元：熟悉新媒体，易受网络信息影响，需引导建立理性分析框架。
3.价值困惑存在：面对医疗领域的现实矛盾，可能对职业价值产生迷茫，急需强大的精神力量作为定盘星。
（三）教学策略分析
需求分析：学生需要理解抽象理论与其专业、未来的关联。教学必须“接地气”，将“中国精神”转化为可感知、可效仿的“职业精神”与“人生哲学”。
教学方法设计：
问题链引领：通过环环相扣的核心问题，驱动学生深入思考。
情境浸润法：运用抗美援朝史诗、毛泽东诗词、医药领域案例，营造情感场域。
合作探究法：围绕核心议题，开展小组讨论，培养协作与思辨能力。
线上线下混合：利用学习通等平台，延伸课堂时空，实现个性化学习。
教学手段：多媒体课件、音视频素材、在线平台互动 。
教学理念：坚持“教师主导、学生主体”，以“精神铸魂、专业践行”为核心理念，实现思政教育与专业教育的深度融合。
二、 教学目标
（一）知识目标：准确理解中国精神是兴国强国之魂的科学内涵，掌握伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的核心要义。
（二）能力目标：能够运用“钢”与“气”的辩证关系分析现实问题，具备在中国精神引领下分析解决专业与人生困惑的初步能力。
（三）情感、态度与价值观目标：深刻认同中国精神的伟大力量，增强民族自豪感与职业使命感，立志做中国精神的忠实传承者、弘扬者和践行者。
三、 教学重难点
重点：中国精神的丰富内涵及其在中华民族发展历程中的核心作用。
难点：理解“钢”与“气”的辩证关系，并将中国精神内化为自身的价值追求和行动自觉。
四、 教学流程（90分钟）
（一）课前预习（学习通平台发布）
任务一：观看纪录片《抗美援朝保家卫国》精选片段（如上甘岭战役、长津湖战役），思考：在极端劣势下，志愿军战士靠什么赢得胜利？
任务二：阅读材料《毛泽东诗词中的精神气象》（选读《七律·长征》《沁园春·雪》），感受其蕴含的豪情与信念。
任务三：搜集一位你敬佩的医药领域楷模（古代、近代、现代均可），准备在课上分享其事迹与精神。
（二）课堂教学实施
教学环节与时间 |
核心内容 |
案例支撑 |
设计意图 |
1.导入：诗与歌的共鸣（5分钟） |
创设情境，引出主题 |
1.播放《我的祖国》“一条大河”片段。 2.朗诵毛泽东《七律·到韶山》名句：“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。” |
用经典音乐与领袖诗词营造崇高氛围，直击心灵，引出“精神力量”这一核心。 |
2.第一目：精神的传统与力量（25分钟） |
（一）为何“人是要有一点精神的”？ · “钢”与“气”的辩证关系（抗美援朝） ·精神对个体与共同体的作用 （二）崇尚精神的中华传统 ·物质与精神：颜回之乐vs.医药楷模的奉献 ·理想追求：“仁”的理想vs. “健康中国” ·品格养成：《大学》八条目vs.医德修养 |
古代案例：鲁仲连“义不帝秦”；颜回“箪食瓢饮”；《大学》修身之道。 现代案例：抗美援朝“钢少气多”（上甘岭、长津湖）；“人民英雄”国家荣誉称号获得者、中医药专家张伯礼院士在抗疫中的奉献。 |
以“钢少气多”为逻辑起点，通过古今案例对比，论证精神力量的至关重要性，并阐释其深厚的文化根基。 |
3.第二目：精神的谱系与内涵（25分钟） |
（一）中国精神的民族性与时代性 ·从抗美援朝精神到抗疫精神的一脉相承 （二）中国精神的丰富内涵 ·创造精神：古代四大发明vs.青蒿素发现 ·奋斗精神：大禹治水vs.援外医疗队的坚守 ·团结精神：万众一心修长城vs.全国支援武汉 ·梦想精神：神农尝百草vs.实现“健康中国梦” |
核心案例群： ·创造：屠呦呦团队发现青蒿素。 ·奋斗：中国援非医疗队在恶劣环境中救死扶伤。 ·团结：新时代抗疫中的“一方有难，八方支援”。 ·梦想：“人民英雄”国家荣誉称号获得者陈薇院士研发疫苗，守护国门。 |
将四大精神内涵与医药领域成就紧密挂钩，使学生感到中国精神并非遥远，就在其专业领域熠熠生辉。 |
4.第三目：党的引领与弘扬（20分钟） |
（一）伟大建党精神：精神之源 ·不同时期入党誓词变迁体现的不变初心 （二）中国共产党人的精神谱系 ·抗美援朝精神、抗疫精神等都是其生动组成部分 |
1.展示红军时期、抗战时期、新时代的入党誓词。 2.情境讨论：结合张伯礼（党员）、陈薇（党员）等事迹，分析伟大建党精神在医药领域楷模身上的体现。 |
明确中国共产党是中国精神的集大成者和坚定弘扬者，强化对党的政治认同、思想认同和情感认同。 |
5.第四目：精神引领复兴（10分钟） |
（一）凝聚力量的精神纽带 （二）激发创造的精神动力 （三）推进复兴的精神支柱 ·总结“钢”与“气”的当代启示 |
回顾全课案例，从抗美援朝到新时代医药成就，展现精神力量的贯穿与升华。 |
提升课程立意，阐明传承中国精神对于个人成长、专业发展和民族复兴的极端重要性。 |
6.总结升华与布置作业（5分钟） |
课程总结：回顾“钢”与“气”的辩证法，强调在物质条件改善的今天，“气”要更足，骨头要更硬。 价值引领：号召学生做有骨气、有底气、有锐气的新时代医护生力军。 |
再次回放《我的祖国》旋律，展示新时代医药卫生事业发展的成就图片。 |
首尾呼应，情感升华，将课堂气氛推向高潮，激励学生投身伟大事业。 |
（三）课后作业布置（二选一）
1. “我身边的中国精神”微报告：以小组为单位，深入挖掘一位本校、本院或本地区的优秀医护工作者（如优秀校友、带教老师）的先进事迹，分析其身上体现了哪些中国精神的具体内涵，并制作成5分钟的PPT进行汇报。
2. “致抗美援朝先烈的一封信”：假如你可以穿越时空，给一位在上甘岭战役或长津湖战役中的卫生员、医护人员写一封信，你会说些什么？向他/她讲述今天中国医药卫生事业的巨大发展，并表达你作为后继者的信念与承诺。
五、 教学资源
（一）参考书目：
《毛泽东选集》（第一卷《实践论》《矛盾论》）
《习近平谈治国理政》（相关论述）
《中国共产党的九十年》
《抗美援朝战争史》
《中国精神读本》
（二）影视资源：
纪录片：《抗美援朝保家卫国》《不朽的丰碑：长征》《榜样》
电影：《上甘岭》《长津湖》《中国医生》
课程资源：《我的祖国》MV、毛泽东诗词朗诵音频。
教学反思：本设计以宏大的历史视野和细腻的专业关怀，力求让中国精神在医药护理学院的学生心中落地生根。在教学过程中，需密切关注学生的情感共鸣与思想动态，灵活调整讲述节奏，确保“精神铸魂”的目标在每一颗心灵中留下深刻的印记。
推荐人：校级督导张荣
